歌剧欣赏与排练教学设计

课 程

类 别

专业选修课

学分

2

讲课：  11  学时

实践：  25   学时

任 课

教 师

赵芊

职称

讲师

授课对 象

专业班级： 音乐学、音乐表演本科三年级

基要本参教考材资和料主

相关书目：歌剧概论（钱苑、林华著）

歌剧鉴赏（黎孟德著）

歌剧《原野》总谱

歌剧《江姐》总谱

歌剧《运河谣》总谱等

教和学要目求的

让学生对中外歌剧有较为深入的了解和认识，通过不同时期的歌剧作品的学习引导学生感受歌剧艺术的魅力，以及每部优秀歌剧所展现的时代意义。学生在学习优秀歌剧作品的同时，不断提高演唱、表演、再创造以及协同合作的能力。

本课程的教学要求：（一）突出“学生本位”的课堂教学观，提高学生的自主学习能力。（二）重视思想政治教育，让价值导向与知识传授相融合。（三）线上与线下教学相结合，充分利用学习通教学平台。     

（四）重实践，课堂以小组内翻转课堂、探究、协作为主，增强课堂趣味性。（五）增加过程评价，提高平时成绩比例，提高学生学习积极性。

教学难重点 点

教学重点：掌握一定的歌剧知识和表演技巧，学会理解和分析歌剧中的人物形象，设计肢体语言，感受歌剧作品蕴含的思政教育意义。

教学难点：表演的基础知识与歌剧人物塑造相结合，以小组为单位的歌剧片段排练时需要较强的创新、组织、协作能力。

课程思政理 念

在教学设计中重视思想政治教育，深入分析课程内容，让价值导向与知识传授相融合，将思政元素自然的融入到教学的各个环节，在知识传授、能力培养过程中弘扬社会主义核心价值观，传播爱党、爱国、积极向上的正能量。

课程名称

歌剧欣赏与排练

教学对象

本科三年级学生

课时数

2

授课教师

赵芊

一、教学前期分析

（一）教学内容分析

歌剧是一门有着高度综合性的艺术门类，是一种综合性的舞台艺术，将音乐、戏剧、表演、舞蹈等各种艺术融合为一体，需要表演者具备一定的综合能力，在舞台表演之前，首先要了解歌剧的概念、形成和发展，掌握各个阶段作曲家的艺术创作，才能更好的体会歌剧中的戏剧冲突和人物形象。

 （二）学习者认知分析

 学生在前两年的学习中已经掌握了一定的音乐基础知识，也具备了一定的专业能力，对舞台表演有了初步的认识，但是对歌剧这门舞台艺术还很陌生，需要从理论知识着手，让学生对中外歌剧有一定程度的了解。

二、教学目标（知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观）

(一) 知识与技能

通过本节课的学习，让学生对歌剧有一个初步的认识，了解中外歌剧形成、发展的脉络，赏析经典歌剧作品，品味歌剧艺术的魅力。

(二）过程与方法

   教学过程使用PPT教学与课堂讨论相结合，通过提问、讨论活跃课堂气氛，并根据学生发言情况给出平时成绩。

（三）情感、态度与价值观

 通过课程内容的展示，激发学生对歌剧表演的兴趣，讨引导学生分小组，初步建立学生的团队意识。用作曲家对专业的态度影响学生，引导学生坚定学习态度，建立专业自信。

三、教学重、难点及解决措施

 (一) 教学重点

西方歌剧、音乐剧的形成和发展

 (二) 教学难点

将西方歌剧、音乐剧的形成和发展脉络清晰，层次分明的呈现出来

四、课程思政

了解歌剧艺术的发展是历代作曲家不断钻研和改革创新的结果，教育学生想要在专业上有所建树就需要这种对专业执着、努力的精神，艺术大师在成为大师之前也是普通人，在我国现在开放、多元的大环境下努力就会取得回报，鼓励学生在专业上努力学习，坚定信心。

五、教学方式选择与设计

教学方式：线上学习通+线下教学

教学过程以多媒体教学为主，加入提问、讨论的环节，活跃课堂气氛，增强学生的自主思考的能力。

六、教学环境及资源准备

（一）教学环境：音乐楼504教室

（二）教学资源准备：笔记本、教案、课件

七、教学过程

教学环节

教学内容

所用时间

教师活动

学生活动

媒体应用

破冰环节

介绍课程

自我介绍

组织分组

10分钟

组织、引导

自我介绍

自主分组

笔记

理论讲解

西方歌剧发展

50分钟

讲解

思考、整理

PPT课件

聆听欣赏

西方经典歌剧片段

30分钟

重点剖析

聆听、抢答

多媒体/资料

总结归纳

西方经典歌剧片段的人物、剧情等知识

5分钟

提问+解析

知识整合

笔记

作业布置

分小组介绍四位西方歌剧大师

5分钟

具体要求

小组讨论合作探究

超星学习通

八、教学流程

九、教学评价设计

（一）课堂学习效果讨论：

 课前通过泛雅教学平台发布问卷调查，了解学生对歌剧这门课程的认知情况，掌握学情并依据具体情况进行课堂安排。课上通过破冰活动增进师生之间的了解，并初步划分小组；用提问、讨论等方式活跃课堂气氛，也激发了学生对歌剧这门课程深入研究和思考的兴趣；开放式的作业不仅可以拓宽学生的知识面，还建立了团队合作意识，为将来生生协作表演打下基础。

（二）学生课堂表现评价：

相对于传统教学，同学们从发言情况、合作情况、作业情况都有了极大的改进，养成了善于思考并发问的良好学习风气。

十、教学反思

运用探究式教学后明显感觉课堂教学效果得到了显著提高，同学们都能主动融入课堂活动中，随着话题讨论的有效开展，课上知识点得到了较好的掌握。课堂中自然融入课程思政，得到学生较好的反馈。

由于学生来自不同自然班，第一节课略显紧张，相信随着后续小组之间课上、课下的分工合作会逐渐熟悉。